Samen bouwen aan een Nederlands curriculum voor de kinderopvang
Lezing Loes Kleerekoper en Tineke Linsen op het congres van het Pedagogenplatform op 5 oktober 2005.
Download hier de powerpointpresentatie
Een curriculum in de kinderopvang:
- Wat is dat ?
- Wat moet ik ermee ?
- Is dat nu wel nodig ?
Niet: voorgeschreven activiteiten
Wel: pedagogisch bouwwerk
Aansluiten bij internationale terminologie
Een gemeenschappelijk kader?
- Wat willen we onze kinderen meegeven ?
- Gemeenschappelijk begrippenkader?
- Relatie pedagogische basisdoelen WKO?
- Hoe ver gaat de gemeenschappelijkheid?
- Aandeel van ouders?
- Handreikingen voor groepsleiding?
Europese kwaliteitsdoelstellingen
- Autonomie en zelfbeeld van het kind bevorderen
- Enthousiasme voor het leren
- Verbale en linguistische vaardigheden
- Begrip van rekenkunde, biologie, wetenschap, techniek en omgeving
- Muzikale expressie en esthetische vaardigheden
- Lichaamsbeheersing
- Gezonde en hygiÎnische voeding
- Bewustzijn van gemeenschap
ECEC
Early Childhood Education and Care
- Doelgerichte opvoedings-interactie in de verschillende leefomgevingen van jonge kinderen:
- evenwichtige groei, ontwikkeling, leren
- kinderen goede start in leven geven
- eerste stap in levenslang leren
- Respect eigen interesse kinderen/basis voor leren
- Veel aandacht voor de manier waarop deze interesse van kinderen wordt opgewekt/ begeleid
Inspiratie
- Wereldwijd denken over opvang/opvoeden/leren
- Pedagogiek van het jonge kind centraal
- Zoektocht naar elkaars begrippenkader
- Historisch perspectief: ës lands wijs, ës lands eer
- Verschil: doelen, accenten, uitgangspunten, namen
- Verschil: werkwijze, detaillering, relatie onderwijs
- Verschil: maatschappelijk/politieke keuzen
- Verschil: meer/minder overheid, regels, verplichting
Overeenkomsten
- Holistische visie op ontwikkeling/leren jonge kind
- Ontwikkeling/leren in betekenisvolle context/situaties
- Spel en plezier staan centraal
- Kind mogen zijn
- Invloed van het kind zelf
- Diversiteit en Including
- Omgeving belangrijk
- Samenwerking ouders
- Belang van competente beroepsopvoeder
Doelen in Finland
- Persoonlijk welbevinden
- Betrokkenheid op anderen
- Steeds meer autonomie
Doelen in Zweden
- Ontwikkeling en leren
- Invloed van kind zelf
- Waarden en normen
Doelen in Berlijn
- Individuele competenties
- Sociale competenties
- Zaak competenties
- Leer competenties
Doelen in N.Zeeland
- Welbevinden
- Erbij horen
- Bijdragen
- Communicatie
- Exploratie
Onderdelen curriculum
- Finland: Spelen, fysieke activiteiten, zelfexpressie, artistieke ervaringen, exploratie, kennisontwikkeling (natuur, rekenkundig, geschiedenis, esthetisch, ethiek, filosofie
- Berlijn: (Bildung) Lichaam, bewegen, gezondheid, sociaal en cultureel leven, communicatie/spraak/ schrift, beeldend vormgeven, muziek, rekenkundige, natuurkundige ervaringen
- Nieuw Zeeland: 1. Holistische kijk op ontwikkeling kind. 2. Empowerment: belangrijk Maori principe 3. Gezin en gemeenschapsband. 4. Relaties: kinderen leren door responsieve en wederkerige relaties aan te gaan.
Uitwerking
- Finland: Globaal opgesteld door overheid en verplicht. Gemeenschappelijke invulling op lokaal niveau. Organisaties werken zelf concreet programma uit.
- Zweden: Meer een nationale richtlijn dan gedetailleerd curriculum. Wel met helder geformuleerde leerdoelen en reikwijdte. Hoe organisaties doelen bereiken is eigen verantwoordelijkheid.
- Nieuw Zeeland: Principes, doelen, resultaten van breed naar gedetailleerd. Per doel uitwerking welke kennis, vaardigheden en attitudes. Instellingen werken zelf concreet programma uit. ìReflectie vragenî en voorbeelden zijn onderdeel curriculum.
Waarde curriculum
- Handvatten om pedagogische waarde en opdracht van kinderopvang te bespreken en te verdiepen.
- Draagt bij aan positionering kinderopvang
- Houvast bij opleiding en bijscholing.
- Verhoogt zelfvertrouwen en status groepsleiding: dat is goed voor kwaliteit